La sociedad occidental del siglo XXI registra graves problemas educativos y la previsión más razonable es que no van a resolverse salvo que se produzcan cambios muy importantes en la mentalidad colectiva; cambios nada fáciles y que alguien debe propiciar con mucho empeño. Cambios que permitan a la educación dotarse de una dinámica con rumbo que permita superar la situación actual de deriva. Es obvio que la persistencia, o el agravamiento, de la situación actual de la educación asegura tiempos difíciles para todos los sectores sociales. Evidentemente que la situación no es la misma en todos los lugares y que cada sociedad nacional presenta sus propias características y exige un análisis específico.
Uno de los factores importantes a tener en cuenta es la inversión educativa, notoria por ridícula, pero no es el principal. No lo es porque la educación no es un proceso productivo industrial y, por lo tanto, no obedece a la lógica simple de los procesos en los que hay una relación directa y fácilmente calculable entre inversión y producción. Invertir en educación es estrictamente necesario y totalmente insuficiente. ¡Claro que hay que invertir! Porque la educación también es técnica, pedagógica y de gestión, también necesita de la tecnología y desde luego que precisa de instalaciones. Pero por encima, o mejor, antes de todo ello la educación es una actividad humana basada en el encuentro de dos personas, el educando y el educador, que se reconocen plenamente como tales personas. Todo el sistema educativo debe tender a hacer posible este encuentro decisivo, complejo y pleno de matices. Sin ese encuentro no hay proceso educativo. Y, hablando muy en general, ahí es donde estamos.
La inversión facilitará la disminución de las ratios, aumentará algunas competencias de los profesores, hará posible la introducción y el dominio de la tecnología pero no nos asegura la necesaria implicación cómplice de los padres, ni la responsabilidad de los medios de comunicación, ni la adecuada valoración del esfuerzo, ni el nivel de inteligencia emocional de los docentes, ni el clima institucional idóneo en el seno de las comunidades educativas. Estoy diciendo lo que J.A. Marina afirma, con feliz formulación, cuando dice que para educar a un niño se necesita la colaboración de toda la tribu. Y esa colaboración se gana, se merece, o aparece como fruto de madurez social, pero no se compra.
Claro que para ello aún hay una condición previa: hay que saber a dónde se quiere ir. Hablábamos de deriva y de rumbo. La deriva es desplazamiento involuntario e incontrolado debido a fuerzas externas, el rumbo supone voluntariedad y control. Recuperar el control, definir los objetivos a partir del consenso social mínimo necesario, conseguir la complicidad de la tribu,...La educación tiene planteados retos formidables y no los estamos enfocando bien. Los análisis, las propuestas y las actuaciones, cuando se dan, son de corto alcance y escasa profundidad. Se actúa como si el problema fuera solamente socio-político, solucionable con dinero y disposiciones legales, cuando el problema tiene raíces en el ámbito cultural-antropológico, y si fuera más osado y auténtico diría también espiritual. En el mundo educativo hay educadores excelentes y también instituciones comprometidas con la educación. Son un sólido punto de apoyo.
Alfons Banda T.
Ex-Director Adjunto
Pedagogía Interactiva
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